數控技術專業(yè)數學教學模式是保證專業(yè)教學工作質量的重要內容。數控技術專業(yè)是一門工程實踐很強的學科，而作為基礎課講授者之一的數學教師在課堂教學中，如果還是依靠以前的一支粉筆，一個黑板;的教學手段，一方面由于課程時間的限制浪費教學時間；另一方面鑒于目前中等職業(yè)教育學校的數控技術專業(yè)學生生源的素質，僅用一個平面的圖形來講授工程的問題，使抽象的問題無法形象化，也無法達到良好的教學效果。今天，隨著計算機、多媒體和網絡技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，數控專業(yè)的課堂教學應進入數字化時代，可以購買相應的多媒體教學光盤或教師自己制作多媒體課件來授課，以到達良好的教學效果。

　　另外，根據其數控技術專業(yè)的特點，構建實踐針對實踐的理論學習再實踐的教學方法，做到早實踐、多實踐、實踐教學不斷線。

　　同時，在教學內容上，可根據數控技術專業(yè)學生知識能力結構的不同要求，把教學內容分成若干個模塊，有機床拆裝與測繪、數控機床操作、數控機床編程、數控機床維修等，按照實際、實用、實踐的原則組織教學；而理論教學則以必須，夠用為度，少一點公式推導，多一點應用實踐，刪繁就簡，確保重點，突出針對性和應用性。在教學中要充分與實踐相結合，采用精講多練、邊講邊練、講練結合的形式，分模塊進行討論式學習，每個模塊學習結束后，都必須要拿出具體的學習成果，作為數控技術專業(yè)最后的考核或鑒定的考核指標。只有對數控技術專業(yè)學生按模塊進行技能考核，才能體現(xiàn)學生的專項技能培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學生的工程能力、實踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神?！　谋?可以看到，數控技術專業(yè)的多門專業(yè)課用到了邏輯、精度分析和微積分這些高數的內容。在上世紀，由于生源質量的保證，高等數學和初等數學一直是機電類專業(yè)學生的必修課，正是因為扎實的數學基礎，使得數控技術專業(yè)學生在學習專業(yè)課時得心應手。而現(xiàn)在，客觀上并不具備當時的條件，以至于在課堂上出現(xiàn)學生不僅不知道連加、連乘符號，對希臘字母也一無所知的局面。正是基于此，對于這些部分的內容還是應該重新補上，不強求理論，應該著眼于運用，活學更要活用。對數學教師的要求

　　雙師型的師資隊伍建設, 人才資源是第一資源，教師是課程建設與組織教學實施的主體，其素質高低直接影響課堂教學目標的實現(xiàn)。而數控專業(yè)又是一門工程實踐性強的學科，對從事數控專業(yè)基礎課教學工作的數學教師而言，應既是知識的傳播者，也是實踐的示范者，需要一專多能